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让学习充满乐趣——如何利用游戏提高教学效果
发布时间：2024-06-21 11:56:05 浏览量：221次
儿童的发展既具有阶段性，又具有连续性，而这种阶段性的变化又以连续性为基础。但长期以来，人们往往过分重视阶段性而忽视连续性。从幼儿园进入小学，幼儿的角色、学习内容、学习场所、学习时间等都发生了较大变化，如果教师轻视或无视这些变化，直接进入学科教学，会带来学龄新生较大的心理落差，阻隔幼小顺利衔接。
扎根低年级语文课堂多年，我发现幼小衔接问题实质是儿童心理发展阶段性和连续性对立统一问题，而游戏活动向学科学习的过渡是其根本问题。直面幼小衔接问题，帮助学生顺利完成幼小衔接，游戏发挥着无可替代的桥梁作用。
在这样的背景下，我们系统研究“小学语文游戏教学”，构建了游戏教学课堂操作模式，以真实问题为起点，以学生体验为中心，以发展思维为核心，以培育情感为灵魂，追求“语文的问题体验化”“语用的问题游戏化”“知识的问题生活化”“枯燥的问题趣味化”，开发了凸显儿童天性的课堂样态及课程资源。
游戏教学是一种为了提高课堂实效，实现游戏与学科相融，运用教学情境中融合教学游戏的方法，依托师生相互作用而进行的教学方式，具有交融性、活动性、愉悦性、耐挫性、社会性等特点。因此，我们在游戏教学中顺应儿童好动、好玩、好奇的天性，遵循“铺情境为链，串游戏为珠，增进体验，发展思维，培育情感，提高语文素养，让情趣与知性共生”的操作原则，前后经历了三个发展阶段。
“活动中学”——活而有序
针对学生好动的天性，我们创设与身体冲动相关联的生理性游戏，带领学生在“活动中学”。
我们从生活经验出发，尊重教师所在学校、地域及自身条件等差异，在实践中开发了多种课中操，包括儿歌表演、节奏操、音乐律动等几大类与课堂常规相关联的游戏。
音乐、儿歌及节奏是重要的游戏元素，实践中教师根据学生个性不断完善和创新课中操，除常用课中操外，努力做到新旧交替、常换常新。
最新脑科学研究表明，儿童的学习是一项全身运动，大脑的生长和身体发育一样需要营养，适度的放松和“停工”不仅不会浪费时间，反而可以促进学生对知识的吸收和消化。通过一段时间的持续开发和推广，小学低年级课堂变得动静交替、活而有序。
“玩乐中学”——活而有趣
针对学生好玩的天性，我们创设与认知相关联的学科性游戏，带领学生“玩乐中学”。
我们将课堂游戏和语文学习内容紧密结合，开发了拼音、识字、阅读等各板块教学游戏。一时间，教学游戏遍地开花，教师们结合具体学科内容，合理穿插各类游戏，并在实践中总结出“新旧搭配”“动静交替”“难易有序”“收放有度”等应用原则。学生在课堂上动起来、玩起来，师生之间充满期待、合作、愉悦和成功。
在此基础上，我们对各类游戏进行收集整理，并结合低年级小学语文教材，循着课序设计开发了上千种教学游戏。丰富有趣的游戏满足了学生猎奇、好胜的需求，使得低年级课堂异彩纷呈。
我们曾就识字效率问题采用“三同一异”实验法，即在相同教学内容、相同年级、相同教师的前提下，使用不同的教学方法，研究游戏在提高学习效率方面的作用。结果表明，在游戏条件下的实验班比对照班人均识字率明显提高。
“有趣中学”——活而有效
针对学生好奇的天性，我们整体设计各板块游戏教学操作范式，带领学生在“有趣中学”。
大量教学游戏进入课堂后，学生变得活跃，课堂变得有趣。但是，由于教师的游戏教学理念良莠不齐，课堂上出现了不少滥用现象，存在不同程度的工具化、泛滥化、繁杂化、幼稚化等倾向。比如识字教学中的开火车、送信等游戏，教师经常使用，却很少考虑适时、适度的问题。学生刚刚接触生字，还没有建立个体意义关联，这时使用必然影响游戏运用效果。在不少课堂，仅某一个教学环节，教师就将所知游戏都用上，同一个思维水平的平级游戏使用过度，导致课堂热闹有余，扎实不足。
针对上述现象，我们回归游戏教学课题研究，细化各类子课题研究，对备课如何备游戏、课堂预习和复习如何用游戏、新知学习如何用游戏、课堂游戏资源的开发途径、游戏型试卷设计等进行深入研究。
针对学生好奇的天性，我们凭借多种感觉输入的媒介，如运用实物展示、多媒体、视听资料、角色表演等手段丰富学习环境。我们始终以课堂为中心，以课例研究为载体，提炼出若干游戏教学操作策略，如“序——创设涨落有序的学习空间”“趣——开发形式多样的游戏资源”“境——唤醒孩子的情节记忆”“融——实现游戏和学习的和谐交融”等。
策略研究到位后，我们又进一步思考：有没有一种每个人都可以操作、具有通识性的操作范式？针对拼音、识字、阅读、口语交际、学习园地等教学板块，通过反复打磨，我们逐步提炼出游戏教学操作范式：故事型，板画型，游玩型，儿歌型，闯关型，角色表演型，分组合作型……弥补了前一阶段游戏实施繁杂低效等诸多不足，开创了有趣有效的游戏教学新课堂。
15年扎根课堂的田野式行动研究，更新了教师们的学生观，磨砺出了游戏观以及游戏教学观，开发了游戏教学课程，让教师们逐步走向有序、有趣、有效的特色教学之路。
* 作者单位系我公司所在地教育研究院
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