幼儿园自主游戏,让孩子在玩中学,快乐成长

发布时间:2024-07-02 16:56:27 浏览量:154次

自主游戏就是幼儿自由、自主、自发的游戏活动,尊重幼儿的主体地位,强调游戏的生成性,提倡给幼儿更大的发挥空间,在快乐中获得经验,体验成功和愉悦,从而达到自觉教育的目的。

接下来就和园长幼师通服务平台小编一起从游戏准备、游戏进行、游戏讲评等三个阶段,就幼儿园自主游戏中教师的角色定位来进行探究吧。

游戏准备阶段

1、幼儿教师是自主游戏主题的规划者

游戏主题有两种:

一是预设性游戏主题。即教师在开学之初,在观察与了解本班幼儿的身心发展水平、需要、生活经验等实际情况的基础之上,根据学期具体教育目标,创设出能够激发幼儿兴趣和创造性的游戏主题。例如,规则简单、分工明确。

“娃娃家”游戏就比较适合生活经验尚不丰富的小班幼儿;“生活超市”这种需要一定的数学计算、人际交往沟通能力的游戏就比较适合中大班。

二是生成性游戏主题。这是根据孩子的兴趣或者游戏的实际开展情况衍生出的,例如在开展的“我是环保小卫士”活动中,教师发现幼儿对各种各样的瓶子兴趣盎然,就围绕瓶子生成了新的游戏活动“有趣的瓶子”

不管是哪种游戏主题,教师都要转变观念,重视生成性,淡化预设性,尊重幼儿的兴趣,创造幼儿喜欢的游戏主题,满足幼儿的游戏愿望。

2、幼儿教师是自主游戏环境的创设者

自主游戏的环境支撑包含了物质环境和精神环境。良好的物质环境包括区域的设置、材料的投放和规则的制定。在设置游戏区域时,教师应引导幼儿参与其中,师幼互动,确定区域的数量、区域的内容与区域的分隔。

例如,幼儿喜欢小猪佩奇,教师和幼儿一起开展“佩奇之家”主题游戏,围绕主题和幼儿商讨设计“沙坑跳跳跳”“佩奇蛋糕房”“粉红玩偶屋”“苏西医院”等游戏区域,并和幼儿讨论这些区域分别设在课室的哪个位置更加合适,从而引导幼儿了解区域分隔要动静分离,减少干扰。

游戏材料的投放是物质环境创设中最重要的环节。游戏材料是幼儿游戏活动的重要载体,可直接影响幼儿游戏的质量。因此,在自主游戏开展之前,教师要根据游戏的主题,发动幼儿和家长共同准备材料,确保材料数量充足、种类丰富、安全卫生。

和谐有序的精神环境首先要求幼儿遵守游戏规则,教师可以引导幼儿讨论制定各区域的游戏规则,并将共同制订的规则画成图画,张贴在对应的区域里。教师也要给幼儿创设一个宽松、自主的游戏氛围,不要轻易干预幼儿的活动,鼓励幼儿自由选择、大胆探索。

3、幼儿教师是自主游戏经验的丰富者

“生活即教育”,幼儿的生活经验决定着幼儿游戏的水平。因此,幼儿教师要充分发挥幼儿园一日生活皆教育的功能特点,丰富幼儿的生活,通过讲故事、参观、观察、讨论等多种途径,丰富和扩展幼儿的社会生活经验。

4、幼儿教师是自主游戏时间的保证者

游戏进行阶段

1、幼儿教师是自主游戏的支持者

当游戏开展时,教师让幼儿成为游戏舞台的主角,让幼儿在游戏中自由结伴、想怎么玩孩子自己做决定、更多的玩法由孩子自己来创造。

2、幼儿教师是自主游戏的观察者

游戏是了解幼儿的一个窗口,教师在自主游戏中的重要任务是观察,认真细致的观察才能使教师了解幼儿,为制订下一阶段的游戏计划做准备。

3、幼儿教师是自主游戏的指导者

在游戏过程中,幼儿会遇到各种问题,教师应及时有效的介入指导,根据幼儿表现把握干预时机,确保方式适用。

游戏讲评阶段

在游戏讲评阶段,教师应引导幼儿讨论游戏中的精彩环节、问题等,让幼儿共同探讨游戏体会,丰富游戏经验,成为自主游戏的提升者。

自主游戏的本质在其自主性。幼儿教师应树立幼儿主体观,在各环节中尊重幼儿的想法和意愿,做游戏的支持者、观察者、指导者、提升者,激发幼儿潜能,促使幼儿在自主游戏中获得发展,成为游戏的主人。

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